#孩童教育#
家长在学习和生活上，如何才能防止孩子自暴自弃呢？
王老师在办公室里批改五（1）班的数学测验卷子，她拿着丁晓言的卷子却发了楞，这几乎是张白卷，除了第一题的简单算式后面有两个答数外，其余五道应用题下都是空白的。
王老师翻转卷子，看到背面上画着两只船，下面有一个潦草的式子，式子列对了，可是前面的题目下却是空白的。丁晓言是个聪明的孩子，他的作文刚被评上优秀，在全校的“学习园地”里展览，可是小丁的数学怎么这样差呢？
王老师带着这张白卷去找小丁的爸爸。老丁是工厂的工会干部，工人创作员。他工作繁忙，但他写的小说在市里颇有些名气。老丁略带歉意地对王老师说：“晓言的妈妈和我都太忙，没有时间抓晓言的功课。
他的数学成绩从四年级起就开始下降，他对数学兴趣也不大，写作文倒很认真，查资料，查辞典很起劲的，看来他的数学‘细胞’不多，能不能让他单科发展？在语文上多下些功夫吧。”
接着，老丁又自嘲地补了一句，“我和晓言说过，也许他像我，我小时候数学也学不好的。”老丁的话，王老师当然不会同意，但他的话却引起王老师的思索，因为像丁晓言那样，在学习中有偏科现象的学生还是比较多的。
毋庸违言，晓言是受他爸爸的影响，喜欢语文学科的。在学习数学中，碰到一些困难，他有些自暴自弃，采取放弃数学的做法，以保证语文单科突进，出现了数学交白卷的情况。
小学阶段是学习基础知识的时期。孩子从不知到知，从知之较少到知之较多，是一个环环相扣的过程，如果其中有一两环脱落，孩子的学习就会感到困难，就会得到不好的成绩。这时候，教师的批评，同学的嘲笑，家长的责骂，都会使孩子产生一种消极的情绪，甚至会出现“横竖横”、“放弃”的自暴自弃的心理。
如果教师或家长象老丁那样去看问题，支持孩子的做法，正好就巩固了那种心理状态，形成了一种心理效应，在心理学上称之谓自暴自弃效应。
在学习活动中，总伴随着各种情绪的心理状态，这是正常的。人们常说：“初学三年，天下第一；再学三年，寸步难行。”就是两种学习心理状态的反映。
这些心理状态有积极情绪方面的，也有消极情绪方面的，自暴自弃就属于后一种。人的心理状态刚产生之时并不稳定，若予以肯定，则会巩固下来；若予以否定，则会转化以至消退。因此，家长与教师都应时常观察孩子的学习情绪状态，防止自暴自弃的心理出现。
所谓自暴自弃是意志力比较脆弱的表现，这种情况出现在孩子身上并不使人感到奇怪。因为孩子的意志力的确比较脆弱一些，但是关键是不能因此产生自暴自弃效应，因为产生了效应的心理状态就比较稳定，不容易消退了。
那么，如何才能防止自暴自弃效应呢？虽然心理状态是看不见、摸不着的，但它必然要反映到行为上来的。
自暴自弃心理一县出魂，就会在孩子的行为上显露端倪，如果家长与教师不是大大咧咧的话，就可以有所发现，这时候采取一些措施，就能防微杜渐，止风动于草芥之间。具体的措施就是增强孩子的自信心。
像王老师对丁晓言的问题就处理得很好。她和小丁一起分析了试卷背后所画的图，告诉他图画对了，为什么不写到卷子上去？
同时，王老师又让小丁演算了几道类似的题目，指出小丁是能做出题目的，今后应该努力去做。在以后的上课中，王老师还让小丁“吃小灶”，个别辅导他一段时间。
另外，她还对老丁做了工作，让他对小丁的数学学习提出要求，督促他完成家庭作业。几个方面的努力，防止了小丁身上出现自暴自弃效应，慢慢地，他的数学成缋也好：起来了。
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